天津外国语学院
校级精品课程申报表
所 属 部 门 西语学院德语系
课 程 名 称 基础德语精读
所属一级学科名称
所属二级学科名称 德语语言文学
课 程 负 责 人 孙爱玲
申 报 日 期 2004年3月
教务处制
2004年3月8日
填 写 要 求
一、统一用教务处设计的word文档格式填写本表。
二、请严格按表中要求如实填写各项。
三、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
1.
课程负责人[1]情况
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1-1 基本信息 |
姓 名 |
孙爱玲 |
性 别 |
女 |
出生 年月 |
1956．09 |
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最终学历 |
大学 |
职 称 |
教授 |
电 话 |
23257303 |
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学 位 |
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职 务 |
系主任 |
传 真 |
23257303 |
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所在院系 |
西语学院 |
E-mail |
Sunailing7303@eyou.com |
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通信地址（邮编） |
河西区马场道117号，300204 |
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1-2 教学 情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。
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1-3 学术 研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外刊物上发表的主要学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。
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[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2．教学队伍情况
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2-1 人员 构成 含 外 聘 教 师 |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
学科专业 |
在教学中承担的工作 |
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孙爱玲 |
女 |
1956.9 |
教授 |
德语语言文学 |
精读课教师、系主任 |
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董岩 |
女 |
1960.7 |
副教授 |
翻译理论与实践 |
精读课教师、班主任 |
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刘运阁 |
女 |
1960.10 |
副教授 |
德语语言文学 |
精读课教师、班主任 |
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宋洁 |
女 |
1963.6 |
副教授 |
德语语言文学 |
精读课教师、班主任 |
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刘翠梅 |
女 |
1973.6 |
讲师 |
德语语言文学 |
精读课教师、班主任 |
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李强 |
男 |
1977.3 |
助教 |
国情学 |
精读课教师、班主任 |
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修春民 |
男 |
1975.7 |
助教 |
欧洲文化与经济 |
辅导 |
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Klein |
女 |
1964.2 |
外教 |
对外德语 |
精读课教师、实践教学环节主持人 |
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Makus |
男 |
1977.8 |
实习生 |
对外德语 |
写作课，概况课教学 |
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Theresia |
女 |
1981.10 |
实习生 |
对外德语 |
写作课，概况课教学 |
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2-2 教学队伍 整体 情况 |
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。 目前在本专业基础阶段学习的在校生共95人，担任基础课教学的中国教师共6人，外籍教师3人。教师中有3人年龄在40-50岁；2名为35岁以下的青年教师。其中教授1人，副教授3人，讲师1人，助教1人。另外2名外籍青年教师的主修专业都是对外德语教育。 这些教师都主要从事一、二年级基础精读课教学，最短的教龄2年，最长的23年，各个教师年终考评皆为合格或优秀。 德语系担任基础课的教师在职称结构和年龄结构基本合理，专业学科方向均匀。 所有教师都接受过多次国内或国外培训，无论在专业水平和教学水平上都有了显著提高。近年来，德语系和德国莱比锡大学保持着良好的校籍关系，两校每年互派人员交流，这为年轻教师的进修和深造创造了较好的条件，也为本系教学补充了外籍师资培养师资，继续派年轻教师赴德国莱比锡大学交流进修。开辟与奥斯纳布鲁克大学合作项目，探讨派年轻教师到该校攻读学位的可能性。倡导年轻教师参加国内教学法培训活动，并鼓励教师攻读学位，并为其提供必要的物质鼓励和精神支持。德语系教师积极参与国内外学术活动，坚持进行以为教学服务为主要目的的科学研究，先后在国内外学术刊物上发表关于德国文学、语言学、外语教学、翻译理论等专业领域的论著、译文，多人次获校级科研成果奖，并编写出一些新开课程的教材供校内教学使用。 |
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2-3 教学 改革 与 教学 研究 |
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。 加强基础阶段的教研及教学改革的力度，组成包括1名教授，三名副教授，一名讲师，一名助教及两名德国实习生在内的基础课教学小组。三年来，基础德语教学组坚持搞教研活动，集体备课，共同解决教学中出现的疑难问题，不定期进行观摩教学。加强学习监测，坚持每课一测验。抓好平行班的教学管理工作，引进授课菜单制，以确保平行班教学有序。做好每年的四级专业全国统考工作，积极组织统考的准备工作，将统考成绩纳入课程考试成绩。任课教师利用业余时间辅导学生，解答难题。充分利用英特网的材料对现有教材进行补充。坚持教学改革的探索，在课上改变教师一言堂的陈旧手段，充分调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，让学生做口头报告。开展第二课堂，给学生推荐有关德语国家历史，文化风土人情的书籍，以提高学生对所学语言国的认识，从而进一步培养学生对德语的兴趣，以填补初学阶段语音语法学习的学习的枯燥和乏味。根据学习的进度，在一年级开展书写、朗读比赛，二年级排演德语小品，开辟德语会话角，放映德语电影和录象。 请外籍教师协助基础德语的教学工作，基础德语组教师坚持隔周与专家进修一次，解决在教学活动中所遇到的实际问题。在专家的帮助下，了解德语正字法改革的有关情况，积极学习新正字法的相关要求。基础阶段教学课程也被评为2000年校级优秀课程和重点课程。宋洁老师和刘翠梅老师分别在1998年和2002年的青年教师基本功大赛中取得第三名的好成绩。
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3．课程描述
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3-1 课程 发展 的 主要 历史沿革 |
自1976年建系以来，无论是德语独自成系，还是2000年并入西语学院，德语基础课教学一直是德语专业教学的重中之重。1991年德语基础课教学开始应用全国统一教材《德语基础教程》（北京大学出版社），同时进行相关的定期教研活动。每一届基础教研组都是有高职称的教师把关带领年轻教师进行教研和实践，经过了十几年的探索，业已形成了十分成熟的基础教学模式，并取得了很好的教学成果。 |
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3-2 教学 内容 |
(含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果等) 基础阶段的教学的教学目的是使学生在四个学期内掌握德语� | |