德语系“基础德语”课程自评报告

德语基础教学是为高校培养具有良好思想素质和科学文化素质，为社会主义建设服务的德语专门人才打好基础。为实现这一总目标，教师既要重视学生的社会文化知识，又要重视提高学生的分析能力和鉴别能力，重视研究学生的心理和素质和心理差异，因材施教，充分调动学生的积极性。课堂教学要体现实践性、启发性、趣味性和思想性，开展形式多样的教学。通过德语教学使学生掌握德语的基础知识，以培养学生的语言交际能力为中心，进行全面严格的训练，打好语言基础。在学习过程中注意处理好语言基础与交际能力的关系；理解与表达的关系；听说与读写的关系，社会文化知识与交际能力的关系。不断改进教学方法，充分利用各种教学手段新型的授课方法，充分利用多媒体和网上资源。加大基础阶段师资力量，安排稳定的、经验丰富的高职称教师担任基础课教学，并充分利用德国教师和德国对外德语专业的实习教师。重视开辟德语学生的第二课堂，开展丰富多采的课外教学和实践活动。

一． 基础德语课描述

1．  基础德语课的教学要求

基础阶段分为两年，分四级，每学期为一级。基础阶段结束时，学生应达到下列要求：

A．   语言知识：掌握语音语调的基本知识，发音正确，语调自然。复用式掌握2600个单词左右，领会式掌握1100左右单词。复用式和领会式掌握德语的词法、句法及语篇结构方面的基础知识

B．   语言技能：听懂浅易的德语原版听力材料，语言浅近的德语讲话和报告。借助词典阅读浅近的文学读物和简短报道，略读速度为每分钟为50－60个词。

C．   能够根据提示在半小时之内写出120个词左右的短文。

D．   能够在大纲规定的情景、交际意向进行交际，进行日常生活交谈。

E．   具有德语国家的一般国情知识，初步了解这些国家与我国在社会、文化诸方面的差异。

2．  基础德语课的结构

A．   主干课程

语法精读课，开设于一、二年级，共四个学期。一年级每周14学时，二年级10学时。该课讲解基础语法，词汇和课文。

B．   辅助课程

a.   语音口语课。在一年级开设，每周2学时。学习初始已纠正语音为主，加强正确的语音语调训练，进行一般的生活对话。

b.   听力课。在二年级开设，每周两学时。结合主干课内容，重点训练学生的听说能力，了解德语国家的风土人情。

c.   语法课。在二年级开设，每周2学时。结合主干课内容，加强语法的系统口笔头训练，为全国中期统测作语言准备。

d.   阅读。在二年级开设，2学时。通过阅读，巩固主干课所学到的语法和词汇，扩大知识面。

二．任课教师的基本情况

基础德语教学安排力度和教学力量，组成包括一名教授：孙爱玲；三名副教授：董岩、刘运阁，宋洁；一名讲师：刘翠梅；两名助教：李强、修春民；三名德国外教Klein(德国学术交流中心专家)，Theresia女士和Markus先生(德国莱比锡大学实习教师) 在内的基础德语教学小组。年龄结构为：40岁以上四名，30岁以上一名，30岁以下四名。

教师中包括院级优秀教师，优秀党员和青年教师基本功大赛获奖者。

课程负责人为孙爱玲。

基础德语教学小组的多数教师具备长年从事基础德语教学的经验，青年教师也积极参加各种进修和培训活动。到目前为止，基础德语的所有任课教师或参加了歌德学院的教师培训班，或被派往德国校际关系学校进修交流。数年来，除了全系教师的进修活动以外，基础课年轻教师还在专门从事教学法研究的教师和外国专家的带领下进行每周一次的进修活动，目的在于了解国际外语教学法最新动态，提高年轻教师的业务水平，以便更好地完成教学工作。德语系还将在今后继续实施国外校籍中青年教师的培养计划，提高教师的学历和职称层次。

基础课任课教师近年来加强科研工作，有多部论著、译著、和译文发表。与基础课教学有关的科研论文有：

三．教学方法和教材

1．  教学方法

德语系的专业方向为口笔译专业。但是，我们非常重视基础阶段的教学, 使学生在四个学期内掌握德语基础知识，掌握语言的基本技能和听、说、读、写四项基本技能，和初步语言交际能力，了解德语国家的一般国情，养成良好的学风和具有初步的独立工作的能力，为高年级口笔译打下良好的基础。

德语为非通用语言，学生从零学习德语，因此教师更要重视语言基础知识的传授，针对德语语法偏难的特点，教师在课上精讲细练，针对学生在学习中出现的错误，重点解决德语教学中的疑难点，对学生的错误进行系统分析，从而找出德语初学者在学习中的语言障碍。

在学习方法上，改变单一教学和老师一言堂的方式，采用交际法教学，运用启发式的教学原则，充分调动学生的积极性。充分利用德语系优秀的教学设备和图书资料，适时采用电影、录象、投影等手段，并充分利用语音实验室。

为结合素质教育，大力开展第二课堂。特别是在枯燥的初级阶段教学中，注意学生的心理变化，排除新生无所适从的心理障碍，组织新生开展“认识德国”的活动，并向他们推荐有关德语国家的历史，文化风土人情的书籍。其中包括：

1.《德国音乐家系列丛书》2.《漫游世界指南――德国》 3.《图说盖世太保史》

4.《关于德国国家经济状况的认识》               5.《德意志法西斯覆灭记》

6.《德国情》           7.《希特勒与艺术》      8.《希特勒的志愿行刑者》

9.《为什么偏偏是德国》 10.《德国文化史》      11.《德国统一纵横》

通过这些书的阅读，提高了新生对所学语言国的认识，进一步培养学生对德语的兴趣，以填补初学阶段语音语法学习的枯燥和乏味。根据学习的进度，在一年级开展书写、朗读比赛，二年级排演德语小品等活动，并开辟德语会话角，放映德语电影和录象。

2．  教材

德语主干课采用北京大学出版社出版的梁敏等编写的全国统编教材《德语教程》1，2，3册教材，该教材保证了大纲规定的系统传授德语基础知识的原则，知识丰富，内容涵盖面广。在使用该教材的过程中，教师可根据学生的接受能力德语教材作适当调整，并删去教材中过时的信息和词汇，补充新的内容。

辅助教材使用与统编教材配套的《德语教程练习册》1，2册，语法课使用由孙介铭编写，上海远东出版社出版的《新德语语法练习大全》，另外任课老师使用自己编写整理的教材。

阅读课教材的选择本着题材广泛，内容多样性、科学性和趣味性原则，并注重教材的更新，以求语言知识的新颖。选材涉及、政治经济、历史文化。

听力教材选择德国原版教材Fertigkeithoeren  (听力能力提高)，和Atmosphaerische Hoerszenen (场景听力) 。

四．教学管理

要求任课老师认识基础德语教学的任务，明确基础德语教学是为翻译教学打好语言基础的目的，在这一基础上加强教学管理。

1．  教学方面：在教学上严格按照基础德语教学大纲的统一规定授课，完成大纲上规定的各项目标。加强教学管理。教师每两周集体备课一次，定期观摩教学，共同解决教学中出现的疑难问题，对学生的错误进行系统分析、研究，并以编写《基础教学疑难手册》为研究结果。加强学习监测，除期中和期末考试外，坚持每课一测验。每天都留口头作业，每周平均两次笔头作业，作业的主要形式有：口语对话、小报告、翻译、课前准备、资料收集等。坚持每年参加四级专业全国统考，将统考成绩纳入课程考试成绩。积极组织统考的准备工作。任课教师为统考准备相应的练习，并且用业余时间辅导学生，一年级教师平均每人每周辅导一次，二年级教师在准备期中统测期间辅导学生，每人平均15分钟。

教师严格要求自己，不迟到，不拖堂，注意仪表。

2．  教书育人：除抓好教学以外，教师要为人师表，抓好学风。班主任发现问题后及时和学生谈心，找出问题的症结所在，帮助学生端正学习目的，培养学生兴趣，采取因材施教的方法。在生活和学习上关心学生，尽量参加学生的课外活动。

德语基础教学效果已经基本达到大纲规定的教学要求。但是，存在的问题也很多，如和其它兄弟院校的联系不够广泛。随着招生的扩大，师资队伍亟待扩充。